世界重要历法节日 节日名称日期意义及活动元旦1月1日庆祝新年伊始。女孩节3月3日源于日本。桃花盛开的季节，桃花是女性美的象征。枫糖节3~6月源于加拿大。熬制糖浆，表演歌舞，品尝糖果，欣赏美丽的枫叶。宋干节4月13日源于泰国。庆祝传统新年，人们互相泼水祝福。食品节4月17日源于新加坡。与家人团聚，品尝各式美味食品。男孩节5月5日源于日本。有男孩的家庭在屋顶上悬挂鲤鱼旗等。感恩节11月第四个星期四源于美国。普利茅斯移民感谢印第安人帮助，并庆祝丰收。世界重要宗教节日节日名称日期意义及活动情人节2月14日源于古罗马。纪

1. 每个音节最多由4个音素组成，最少由1个音素组成。例如：床chuáng (ch、u、a、ng)、额é（e）。2. 每个音节中都必须有元音，如果只有1个元音，这个元音就是韵腹；最多3个元音，分别为韵头、韵腹、韵尾。例如：笔bǐ（i 是韵腹）、坏huài（u 是韵头、a 是韵腹、i 是韵尾）。3. 汉语音节可以没有辅音，当有辅音时，在音节开头的为声母，在音节末尾的为韵尾。不存在两个辅音连续出现的复辅音形式（zh、ch、sh、ng都表示一个辅音）。例如：额é（无辅音）、词cí（辅音c为声母）、安ān（辅音n为韵尾）。4. 每个音节都有声调（轻声除外）。

前言汉语中有一些形容词可以重叠，形容词重叠之后表示程度加深，同时表达喜爱亲切的情感。格式：单音节形容词：AA，如“长长、大大、圆圆、细细、甜甜、静静、硬硬”等。口语中有些单音节形容词重叠后第二个音节可以儿化，如“好好儿（hǎohāor）、慢慢儿（mànmānr）、早早儿（zǎozāor）”。双音节形容词：AABB，重叠后第二个音节可以读轻声，如“干干净净（gāngan jìngjìng）、大大方方（dàda fāngfāng）、整整齐齐（zhěngzheng qíqí）、漂漂亮亮（piàopiao liàngliàng）”。形容词重叠后通常可以充当四种句子成分：一定

成老师在西班牙一所大学教授中文已经两年了。最近，他偶然听到一些学生在抱怨：学了这么久的汉语，连真正用汉语跟别人交流的机会也没有，万一遇到说汉语的人，都不知道自己说的别人能不能听懂；上课的时候也只是练练课文中的对话，实在是没意思。成老师听到后很着急，他十分希望能够帮助学生们解决这个问题，可一时又想不出什么好的办法。1问题如果你是成老师，你会如何应对学生们反映的问题？2分析原因在非目的语社会环境中学习目的语，无论在语言输入、自然资源的提供还是语言运用机会等方面，都无法与在目的语社会环境中的学习相提并论

费孝通指出中国社会是一个“差序格局”的社会，即本质上是一个等级社会，这样的社会以维护上尊下卑的秩序为根本。君臣、父子、兄弟、男女有尊卑之分，以下敬上、以卑敬尊，这样才能达到天下“和合”。因此在人际关系上，人们首先要服从权威和尊长。权威在不同历史时期有不同内涵，当今它可能包括家长、领导，乃至有一定关系、有一定能力的人。

古时候，对于夫妻这种亲密关系有很多雅称：秦晋：“秦晋”这个称呼源自春秋时期。当时的秦国和晋国世代结为姻亲，人们就把两姓联姻称为“秦晋之好”，用来表示美满的夫妻关系。琴瑟：琴和瑟是两种乐器，合奏起来音韵悠扬，动人心弦。所以，古人就用“琴瑟”来比喻夫妻之间融洽的感情，后来演变成对夫妻的一种雅称。鸾凤：鸾和凤是两种鸟，因为古代有鸾凤和鸣的美丽传说，古人就取其美好的意义，将“鸾凤”作对比喻夫妻。鸳鸯：鸳鸯是经常生活在水中的一种鸟，结成夫妻的鸳鸯常常是相依相伴，交颈而眠，它们亲密的形态如同人间恩爱的夫妻。

前言成人，是指人已经成年了，各方面都发育成熟，不再是儿童标志。我们现在一般以18周岁作为成年的时间标志，近几年开始流行“成人礼”，是让孩子从“成人礼”的仪式感中，告诉自己已经真正地长大了。世界各个国家都有不同样式的成人礼，西方的成人礼大多是在特定年龄的生日办一场聚会或者舞会来庆祝他们告别童年，现在中国受西方文化的影响，许多家庭会在孩子十八岁那年为他们举办一个成人聚会，有些学校也会一起组织学生组织成人仪式以完成相应的纪念。那么中国有没有自己的成人礼呢？答案是肯定的。在中国古代，十八岁并不是什么特殊的

前言普通话的“儿化”指的是一个音节中，韵母带上卷舌色彩的一种特殊音变现象，这种卷舌的韵母就叫作“儿化韵”。例如：花儿、鸟儿。用汉语拼音字母拼写儿化音节，只需在原来的音节之后加上“r”（表示卷舌作用）就可以了。如：花儿——huār、鸟儿——niǎor。儿化的作用：一区别词义。有的词儿化后具有不同的意义，例如：头（脑袋）——头儿（领头的）眼（眼睛）——眼儿（小孔）火星（行星）——火星儿（极小的火）二区分词性。动、名兼类词或形容词，儿化后就固定为名词；有的名词、动词儿化后借用为量词。例如：画（名词、动词） 画儿

李老师是美国某高中的汉语教师。李老师所用教材中，有一个文化小贴士的内容是介绍中国的民族。于是，李老师给学生简单介绍了中国的五十六个民族，并在PPT中给学生展示了一张来自各个民族的群众合影。学生们对穿着漂亮的民族服饰的群众很感兴趣，希望老师能讲讲中国的民族构成。1问题如果你是李老师，你会如何回答这个问题？2分析原因这个问题出现的原因，在于学生们对中华民族的构成及历史沿革的具体情况不了解。由于历史上的迁移和民族间的不断融合，中国的民族构成较为复杂，不仅文化和习俗多种多样，人种也不只限于外国人较为熟知的黄种

课堂管理主要包含四个因素：教师、学生、教学环境、课堂规则。教师是课堂管理的首要因素，是学生的主导者、教学环境的创设者以及课堂规则的主导者。学生是课堂管理的核心因素，课堂管理的根本目标是发展学生的语言能力和综合能力。教学环境包括物理环境（教室摆设）和心理环境（班级氛围）。课堂规则是教师指导学生行为的工具，是师生共同制订的能够规范学生行为的具体要求。

前言存现句是现代汉语中比较特殊的一类句式。从意义上看，存现句表示某个地方存在、出现或消失了某人或某物。格式：P（处所词语）+有（+数量）+N如：河边有一棵柳树。P（处所词语）+V+着（+数量）+N如：桌子上放着五本书。P（处所词语）+是（+数量）+N如：教学楼前边是一家银行。从结构上看，存现句的特殊性主要表现在以下三个方面：一存现句的语序是“P+V+N”。存现句的句首一定是表示处所的词语，而表示存在、出现或消失的人或事物的名词总是位于谓语动词之后。如：桌子上有几本中文书。墙上挂着一幅画。远处飘来一阵花香。二存现句句首

“语言能力”是美国语言学家乔姆斯基所提出的，指人们所具有的语言知识，是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的语言规则体系。“交际能力”是海姆斯提出的，他认为一个人的语言能力不仅指能说出合乎语法的句子，还包括能否在一定的语言环境中恰当地使用语言的能力，也就是在不同的场合、地点对不同的人进行成功交际的能力，也即语用语言（或非语言手段）进行社会交往的能力。

“文化休克”的说法由美国人类学家奥伯格首先提出，也称“文化冲击”或“文化震荡”。“文化休克”指由于失去熟悉的社会交往符号而引起的焦虑。这些符号包括语言符号、非语言符号、习俗和规范等等。当我们原来熟悉的一套符号被新的符号代替，心理上产生焦虑，情绪上不安定即是“文化休克”的表现，严重的“文化休克”甚至会产生疾病。应对策略：1. 广交朋友，建立良好的人际关系。2. 学习目的国语言以提高生存能力，改善生活质量。3. 了解目的国的文化知识。4. 专注于个人喜欢的事情，缓解焦虑心情。5. 参加社会文化活动，避免产生孤独感。

在对外汉语课堂教学中，师生之间是互动的。学生在努力表现的同时非常期待教师的及时反馈。这种反馈是多层次的，常见的形式有两种：一是语言上的鼓励和批评，二是一些具体的奖励措施。鼓励和批评常是以口头和书面的方式进行的，当然要以鼓励为主。口头表扬也不只是说“很好”那么简单，学生常期待在某一个具体方面得到肯定，如“这个词写得很好”、“声调不错”、“作文写得很有趣”等。总体来说，表扬的方式比表扬的次数更重要，针对学生具体行为的表扬更有效，针对良好表现所给予的真诚表扬更有效。一、鼓励一位汉语教师根据一位叫Anna的

祭祀，对于生活在现代社会的人们来说，无疑是陌生的。但在古代，祭祀却是头等大事，古时候人们因缺乏科学知识，对很多超自然的东西无法解释，认为万物都有灵性，需要通过祈求的方式来满足自己的愿望。所谓祭祀，就是通过这样一种“礼物贿赂”的方式祈求神灵赐福消灾的传统礼仪活动。祭祀的对象主要分为祭祀神灵和祭祀祖先。随着生产力的发展和社会进步，祭祀活动逐渐从我们的生活中消失了，但今天的很多节日便是由祭祀习俗演变而来的，比如春节、端午节、清明节、重阳节等。一祭祀的产生在古人类的头脑中，巍峨的高山、奔腾的流水、展翅的

说起古代夫妻，人们常常用“结发夫妻”来形容，什么是结发夫妻呢？原来，所谓的“结发”始于汉代夫妻成婚时候的一种仪式。新婚夫妻各自剪下一缕头发，绾在一起，表示同心。汉代苏武就有诗写到结发，“结发为夫妻，恩爱两不疑”。头发结在一起，有牢固、结合、结伴的意思，也寓意新婚夫妻恩爱缠绵、白头偕老。因此“结发”就有了成婚的意思，人们把原配夫妻称为“结发夫妻”。

汉语中有些动词可以重叠，重叠后主要用于表示动作持续的时间短或者尝试进行一个动作。使用动词重叠时，说话人的语气显得轻松、随便，一般只用于口语。如：你试试这双鞋怎么样？你看看我的的衣服怎么样？格式：1. 单音节动词：AA或A一A，如“看看、听一听”。2. 如果动词所表示的动作已经发生或完成，重叠形式为A了A,如“看了看就走了”。3. 双音节动词：大部分是ABAB，中间不能加“一”，如“休息休息”；小部分是AAB，如“见见面、帮帮忙”等，常见于离合词。动词重叠后，语法功能和原动词不同，主要表现在三个方面：一原动词可带补语，但

认知方式是人们感知和认识世界的方式，对学习者说来，也是其学习方式。主要包括下面几种类型：一场独立性和场依存性1. 场独立性：易于从整体中发现个别的认知方式，善于剖析事物和问题，把部分与整体区别开来，能集中于某一部分而不受其他部分的干扰。其分析能力强，善于独立思考，喜欢有意识地学习和发现式学习，很少受到外界环境和他人的影响，自信心强，富于竞争性，也善于考试。但有时比较固执。2. 场依存性：易于感知事物整体的认知方式，倾向于从宏观上看事物并把事物作为一个整体来对待。十分依赖环境，容易受到语言环境、教师、同

1. 语法能力：指对语言规则系统的掌握，包括拼写、语音、词的组成、词汇、句子结构等，并掌握听说读写技能，能辨别并造出合乎语法的句子。2. 社会语言能力：指掌握语用规则，在真实的情景中得体地运用语言的能力。3. 话语能力：指运用话语进行连贯表达的能力。4. 策略能力：指交际中根据发生的情况，灵活地处理语言的能力。

衣冠禽兽，是指穿戴着衣帽的禽兽。指品德极坏，行为像禽兽一样卑劣的人。这个词语是源自官服“补子”上的禽兽图案，衣服上有禽兽是做官的意思，所以最初这个词语是褒奖的，有让人羡慕的意味。“衣冠禽兽”这个词语变为贬义词，是随着朝政的腐败而演变的。明朝中后期，文武官员多欺压百姓，无恶不作，声名狼藉。百姓们对这些为非作歹、道德败坏的文武官员戏称为“衣冠禽兽”。渐渐地，民间就将这个词语演化为现在人们熟知的含义。