（高文去医院看病）高文：医生，我肚子疼死了。医生：你昨天吃什么东西了？高文：我姐姐上个星期过生日，蛋糕没吃完。昨天晚上我吃了几口，夜里肚子就疼起来了，今天早上上了好几次厕所。医生：你把蛋糕放在哪儿了？高文：放在冰箱里了。医生：放了几天了？高文：五六天了。医生：发烧吗？高文：不发烧。医生：你躺下。先检查一下。 [节选自《中文听说读写》第一册（下）第15课]语法试讲环节示例 教学“ ‘把’字句”（导入）师：这是什么？（老师展示一支笔）生：这是笔。（老师把笔放到桌子上）师：老师在干什么？生：放到桌子上。师：

一什么是词词是语言中能够独立运用的最小的语言单位,如“书”。词可以组成词组，如“故事书”；词也是造句单位，如“我有很多故事书。”从音节多少上看，词可以分为单音词和复音词。单音词是由一个音节构成的词，即单音节词，如“我”、“有”、“书”；复音词是由两个或两个以上音节构成的词，即双音节词和多音节词，如“故事”、“澳大利亚”、“运动会”、“法西斯主义”。二什么是语素语素是构词单位，是最小的语言单位，也是最小的音义结合体（“音”指音节，是读音的基本单位，即一个自然的语音片段；“义”指意义），如“力”、“丁

一面试考什么面试是对笔试达到要求的考生进行的考官小组面试。面试着重考查考生综合运用各种方法设计教学方案、组织实施教学过程、完成教学任务以及用外语进行交际和辅助教学的能力，同时考查考生的沟通交际、心理素质、教姿教态等基本职业素养。面试采用结构化面试和情景模拟相结合的方法，准备时间30分钟，考试时间25分钟，包括说课、试讲、问答和外语能力考查。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合评分，满分 150分。面试满分150分，中文部分和外语部分满分分别为100分和50分，合格线分别是60分和30分，且两部分均合格才算面试通过

听写是一种常用的复习方法，也是一种督促和检查的手段。听写词语的时候，需要注意以下几个方面：1. 不是所有课型都要求学生会写词语，像听力课、口语课就不适合听写词语，学生能够认读词语即可。2. 不是教材上的所有词语都要求会写，教师抽查重点词语即可达到督促和检查的目的。3. 听写的时间不宜过长。一般控制在五分钟之内为宜。听写时间过长会影响新课的进行，也不利于调动学生的情绪。4. 开始听写前，教师可以与学生约定读词的次数，比如每个生词读两遍或者三遍。这样可以给学生适当的紧迫感，不会依懒性地要求教师读很多遍，从而提高

在《国际中文教师证书》的考试中，连动句是笔试常考的一个知识点，也是面试中说课、试讲常见的一个语法点。现在梳理一下连动句的语法功能及常见偏误。前言两个或两个以上的动词连用，中间没有语音停顿，也没有任何关联词语，这样的句子叫做连动句。格式：Sub+V1+O1+V2+O2如：他用毛笔写汉字。格式：Sub+来/去+P+V2+O如：我去电影院看电影。一连动句的语法功能主要有：（一）表示动作行为的方式，即第一个动作使第二个动作的方式。如：1.我坐飞机去上海。2.我每天骑车上学。（二）表示动作行为的目的，即第二个动作是第一个动作的目的。如：

面试中的英文自我介绍环节为两分钟，如果考生到时间还没有介绍完，考官会“无情地”打断。那么问题来了，这两分钟，我们能说多少内容？该说什么内容？万一忘词了该怎么办？这里我们有一些建议：一、说多少？两分钟的自我介绍，我们其实不能就卡着两分钟的长度来准备，因为考前准备的内容，往往是在自己创设的理想环境中所草拟的，而在面试中，我们难免会紧张，有的人可能会语速变快，有的人可能为了避免出错，反而说得较慢，还有的人甚至可能会忘词。所以，我们在准备自我介绍内容时，不妨按“一分半加一”的标准来计划篇幅。“一分半”是

在对外汉语教学中，词汇学习是语言学习的基础，那么在学习每节课时，要不要把一课的生词全部学习处理完再讲解课文、语法呢？不一定。这取决于该课生词的数量以及难度。如果一篇课文生词较少，可以考虑全部讲完再进行学习课文。如果生词较多，就需要分次学习。一般来说，教师要先制订教学计划。根据内容和长度，将课文划分为几个部分，并找出每个部分的生词。每部分集中讲解的生词数量不宜过多或过少。过多容易给学生造成太重的记忆负担，影响对课文的理解；过少则有可能在词语和课文之间频繁转换，割裂了课文的情节。初、中级班的学生一次

语法释义可以重叠的形容词有两类：性质形容词，例如“大”、“干净”等。单音节性质形容词的重叠形式为AA,双音节性质形容词的重叠形式为AABB。由一个名词语素或动词语素与一个形容词语素构成的复合形容词，也可以重叠，例如“雪白”、“冰凉”等，重叠形式为AABB。单音节性质形容词重叠后做定语时，描写作用很强，包含喜爱的感情色彩，其他类型的形容词重叠后通常表示程度深。交际表达式（板书）1. 主语+形容词重叠+的例句：她的头发长长的。 天上的云雪白雪白的。2. 主语+动词+形容词重叠+的+名词例句：孩子穿着干干净净的衣服。

遗忘是与记忆相对的概念，指对记忆过的事物不能再认，回忆不起来，或是错误地再认、错误地回忆。德国心理学家艾宾浩斯提出了“艾宾浩斯遗忘曲线”。遗忘进程是不均衡的，在识记的最初，遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。影响遗忘的因素及对第二语言教学的启示：从识记的时间来看，遗忘的进程并不是均衡的。艾宾浩斯遗忘曲线启示我们：已识记的材料应赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习。从识记的内容来看，有意义内容的识记比无意义内容的识记遗忘得慢；熟悉的材料、难

四呼就是按韵母开头的元音口形分的类。按唇形和舌位的不同，分为开、齐、合、撮四个呼。开口呼：韵母不是i、u、ü 和 不以i、u、ü起头的韵母。齐齿呼：i 或以 i 起头的韵母。合口呼：u或以u起头的韵母。撮口呼：ü 或以ü起头的韵母。其中要注意，-i[ɿ]（只出现在z、c、s的后面）、-i[ʅ]（只出现在zh、ch、sh、r的后面）都属于开口呼。

一、试讲是什么？《国际中文教师证书》试讲是在说课的基础上，选取课程中的部分内容，模拟演示课堂教学过程。由于面试时场内无学生配合，考官亦不会“扮演”学生，因此面试者在试讲时一定要避免使用叙述式的方式。二、试讲选什么？一篇语言材料包括语音、词汇、汉字、语法、课文以及文化内容，从理论上讲，选取其中任何一部分甚至是一个环节作为试讲内容都是可以的。那么在试讲中，我们应该选取哪些内容呢？我们应该选择讲解语法。这是因为《国际中文教师证书》面试试讲的要求是“导入、讲解、操练、课堂活动、板书”等，就这一点来说，语

士”是我国古代一个很重要的概念。商周和春秋时，在贵族阶层中，士的地位是很低等的。在周代，天子下面是诸侯，诸侯下面是卿大夫，卿大夫下面才是士。天子有天下，诸侯有国，卿大夫有家，担任卿大夫的家的官职的，就是士，所以士也往往称为家臣。士有武士和文士两种，春秋以前的士，大致是武士，春秋以后，就由武士逐渐演变成文士了。再后来，士成了统治阶层知识分子的一个通称。

1.语言点解析 刚：副词，表示行动或情况发生在不久以前，用于主语后、动词前，可以重叠为“刚刚”。2.语言点导入联系课堂实际，提问导入。教师：王老师结婚了吗？学生：他上星期刚结婚。教师：你来中国很长时间了吗？学生：我上个月刚来中国。3.语言点操练： 利用图片，提问操练。 教师：这些电影的中文名字，你是怎么知道的？ 学生：我是今天上课刚知道的。结合学生实际，提问操练。 教师：你刚开始学习汉语的时候，觉得汉语怎么样？ 学生：刚开始学习汉语的时候，我觉得有点儿难，现在觉得越来越有意思。4.语言点运用 请学生选择“刚”

在《国际中文教师证书》笔试考试中，离合词是常考的一个知识点，也是考试的难点。现在梳理一下离合词的语法特点。前言离合词是一类特殊的动词，一般是由一个动词性语素（V素）及其所支配的名词性语素（N素）组成，合起来表示一个单纯的意思，如“散步、睡觉、游泳、起床、鼓掌、唱歌、跳舞”等。动词性语素和名词性语素经常分开使用，如“散了一会儿步、睡了一个小时觉、游了两个小时泳”等。离合词的语法特点主要有：一离合词礼盒离合词离合词两个构成语素的中间可插入很多成分，如动态助词（着、了、过）、动量补语（如“次”）和时量补

【衣锦还乡】【释义】旧指富贵以后回到故乡，含有向乡里夸耀的意思。【出自】《旧唐书· 姜暮传》：“衣锦还乡，古人所尚。今以本州相授，用答元功。”【彩衣娱亲】【释义】传说春秋时有个老莱子，很孝顺，七十岁了有时还穿着彩色衣服，扮成幼儿，引父母发笑。后作为孝顺父母的典故。【出自】汉代刘向《孝子传》：“老莱子孝养二亲，行年七十，婴儿自娱，着五色彩衣，尝取浆上堂，跌仆，因卧地为小二蹄，或弄乌鸟于亲侧。”【鹑衣百结】【释义】鹑：鹌鹑鸟；结：悬挂连缀。鹌鹑的尾巴短而秃，像打满补丁一样。形容衣服非常破烂。【出自】《

筵席席“席”是古人的坐具。席有长有短，短的只能坐一个人，长的可以坐几个人。筵“筵”和“席”一样，也是铺在地上的坐具。不同的是，“筵”是铺在地上垫席用的，比席长些，“席”是加在“筵”上供人坐用的，比“筵”短些。后来，“筵”字的意义拓展，表示宴饮上的陈设。陈子昂《春夜别友人》中说：“金樽对绮筵。”诗中的绮筵，指的就是宴饮的陈设。近代时，“筵席”成为一个词，用来代称酒馔。

前言教学法流派是指在一定的理论指导下，在教学实践中逐渐形成的包括其理论基础、教学目标、教学原则、教学形式、教学方法和技巧、教学手段等方面的教学法体系。根据体现的主要语言教学特征，教学法可以分为四大派：强调自觉掌握的认知派（如自觉对比法、认知法）；强调习惯养成的经验派（如听说法、视听法）；强调情感因素的人本派（如默教法）；强调交际运用的功能派（如交际法）。下面重点介绍一些教学法的流派。01语法翻译法语法翻译法是第二语言教学史上第一个完整的教学法体系，又称“古典法”、“传统法”。该教学法以系统的语法知

语法释义兼语句的谓语是由一个动宾短语和一个主谓短语套在一起构成的，谓语中前一个动宾短语的宾语是后一个主谓短语的主语。兼语句可以表示使令、称谓、认定、爱憎、好恶等意义。交际表达式（板书）1. 主语+动词1+名词/代词+动词2例句：我请你看电影。 大家选麦克当班长。2.有+名词/代词+动词例句：有一个人坐在那里。 有一只狗跑了出来。3. 是+名词/代词+动词例句：是你叫我吗？ 是他一直帮助我。活动目标学生描述本国生日派对上常见的活动、常说的祝福语、常送的礼物、请客方是谁等，通过这个讨论活动熟练掌握表达式“主语+动词

1. 语言技能教材：即通用语言技能教材，包括综合技能训练和专项技能训练教材。2. 语言知识教材：有汉语语音、词汇、语法、汉字以及汉语概论、古代汉语、成语与惯用语、汉语书面语、汉外语言对比等方面的教材。3. 文化知识教材：包括中国文化、中国各地习俗、中国古代文明、中国概况、当代中国社会、传统节日与习俗，中国历史、哲学、文学、艺术，以及国情介绍、中外文化对比之类的教材。4. 专门用途语言教材：即专用技能、特殊技能语言教材，如商务汉语、医用汉语、旅游汉语、外交汉语、工程汉语等教材。

“萨丕尔——沃尔夫假说”是美国人类学家萨丕尔（Edward Sapir）及其弟子沃尔夫（Benjamin Lee Whorf）提出的有关语言与思维关系的假设，其核心观点是语言决定思维。萨丕尔首先提出语言、文化与思维的形式之间存在着某种直接的联系。沃尔夫将这一假设进一步发展，提出语言决定论，即一个人的思维完全由母语决定；语言相对论，即语言结构有无限的多样性。