汉语中有些动词可以重叠，重叠后主要用于表示动作持续的时间短或者尝试进行一个动作。使用动词重叠时，说话人的语气显得轻松、随便，一般只用于口语。如：你试试这双鞋怎么样？你看看我的的衣服怎么样？格式：1. 单音节动词：AA或A一A，如“看看、听一听”。2. 如果动词所表示的动作已经发生或完成，重叠形式为A了A,如“看了看就走了”。3. 双音节动词：大部分是ABAB，中间不能加“一”，如“休息休息”；小部分是AAB，如“见见面、帮帮忙”等，常见于离合词。动词重叠后，语法功能和原动词不同，主要表现在三个方面：一原动词可带补语，但

认知方式是人们感知和认识世界的方式，对学习者说来，也是其学习方式。主要包括下面几种类型：一场独立性和场依存性1. 场独立性：易于从整体中发现个别的认知方式，善于剖析事物和问题，把部分与整体区别开来，能集中于某一部分而不受其他部分的干扰。其分析能力强，善于独立思考，喜欢有意识地学习和发现式学习，很少受到外界环境和他人的影响，自信心强，富于竞争性，也善于考试。但有时比较固执。2. 场依存性：易于感知事物整体的认知方式，倾向于从宏观上看事物并把事物作为一个整体来对待。十分依赖环境，容易受到语言环境、教师、同

1. 语法能力：指对语言规则系统的掌握，包括拼写、语音、词的组成、词汇、句子结构等，并掌握听说读写技能，能辨别并造出合乎语法的句子。2. 社会语言能力：指掌握语用规则，在真实的情景中得体地运用语言的能力。3. 话语能力：指运用话语进行连贯表达的能力。4. 策略能力：指交际中根据发生的情况，灵活地处理语言的能力。

衣冠禽兽，是指穿戴着衣帽的禽兽。指品德极坏，行为像禽兽一样卑劣的人。这个词语是源自官服“补子”上的禽兽图案，衣服上有禽兽是做官的意思，所以最初这个词语是褒奖的，有让人羡慕的意味。“衣冠禽兽”这个词语变为贬义词，是随着朝政的腐败而演变的。明朝中后期，文武官员多欺压百姓，无恶不作，声名狼藉。百姓们对这些为非作歹、道德败坏的文武官员戏称为“衣冠禽兽”。渐渐地，民间就将这个词语演化为现在人们熟知的含义。

（高文去医院看病）高文：医生，我肚子疼死了。医生：你昨天吃什么东西了？高文：我姐姐上个星期过生日，蛋糕没吃完。昨天晚上我吃了几口，夜里肚子就疼起来了，今天早上上了好几次厕所。医生：你把蛋糕放在哪儿了？高文：放在冰箱里了。医生：放了几天了？高文：五六天了。医生：发烧吗？高文：不发烧。医生：你躺下。先检查一下。 [节选自《中文听说读写》第一册（下）第15课]语法试讲环节示例 教学“ ‘把’字句”（导入）师：这是什么？（老师展示一支笔）生：这是笔。（老师把笔放到桌子上）师：老师在干什么？生：放到桌子上。师：

一什么是词词是语言中能够独立运用的最小的语言单位,如“书”。词可以组成词组，如“故事书”；词也是造句单位，如“我有很多故事书。”从音节多少上看，词可以分为单音词和复音词。单音词是由一个音节构成的词，即单音节词，如“我”、“有”、“书”；复音词是由两个或两个以上音节构成的词，即双音节词和多音节词，如“故事”、“澳大利亚”、“运动会”、“法西斯主义”。二什么是语素语素是构词单位，是最小的语言单位，也是最小的音义结合体（“音”指音节，是读音的基本单位，即一个自然的语音片段；“义”指意义），如“力”、“丁

日前，HSK7-9级即将全球首考的消息受到各国中文教育者和学习者的广泛关注。根据考试计划，HSK7-9级将于2022年11月26日在全球进行统一考试。关于这次考试，你有什么需要知道的？快来一起看一看。7-9级考试考什么？HSK7-9级重点考查中文作为第二语言的考生运用中文就社会生活、学术研究等领域的复杂话题进行规范得体的社会交际的能力。考试依据《国际中文教育中文水平等级标准》（GF0025-2021）（以下简称《等级标准》）设计研发，一卷三级，包括7、8、9三个级别，根据考试成绩划分具体级别，9级为最高级别。HSK7-9级共98题，综合考查考生听

一面试考什么面试是对笔试达到要求的考生进行的考官小组面试。面试着重考查考生综合运用各种方法设计教学方案、组织实施教学过程、完成教学任务以及用外语进行交际和辅助教学的能力，同时考查考生的沟通交际、心理素质、教姿教态等基本职业素养。面试采用结构化面试和情景模拟相结合的方法，准备时间30分钟，考试时间25分钟，包括说课、试讲、问答和外语能力考查。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合评分，满分 150分。面试满分150分，中文部分和外语部分满分分别为100分和50分，合格线分别是60分和30分，且两部分均合格才算面试通过

听写是一种常用的复习方法，也是一种督促和检查的手段。听写词语的时候，需要注意以下几个方面：1. 不是所有课型都要求学生会写词语，像听力课、口语课就不适合听写词语，学生能够认读词语即可。2. 不是教材上的所有词语都要求会写，教师抽查重点词语即可达到督促和检查的目的。3. 听写的时间不宜过长。一般控制在五分钟之内为宜。听写时间过长会影响新课的进行，也不利于调动学生的情绪。4. 开始听写前，教师可以与学生约定读词的次数，比如每个生词读两遍或者三遍。这样可以给学生适当的紧迫感，不会依懒性地要求教师读很多遍，从而提高

在《国际中文教师证书》的考试中，连动句是笔试常考的一个知识点，也是面试中说课、试讲常见的一个语法点。现在梳理一下连动句的语法功能及常见偏误。前言两个或两个以上的动词连用，中间没有语音停顿，也没有任何关联词语，这样的句子叫做连动句。格式：Sub+V1+O1+V2+O2如：他用毛笔写汉字。格式：Sub+来/去+P+V2+O如：我去电影院看电影。一连动句的语法功能主要有：（一）表示动作行为的方式，即第一个动作使第二个动作的方式。如：1.我坐飞机去上海。2.我每天骑车上学。（二）表示动作行为的目的，即第二个动作是第一个动作的目的。如：

面试中的英文自我介绍环节为两分钟，如果考生到时间还没有介绍完，考官会“无情地”打断。那么问题来了，这两分钟，我们能说多少内容？该说什么内容？万一忘词了该怎么办？这里我们有一些建议：一、说多少？两分钟的自我介绍，我们其实不能就卡着两分钟的长度来准备，因为考前准备的内容，往往是在自己创设的理想环境中所草拟的，而在面试中，我们难免会紧张，有的人可能会语速变快，有的人可能为了避免出错，反而说得较慢，还有的人甚至可能会忘词。所以，我们在准备自我介绍内容时，不妨按“一分半加一”的标准来计划篇幅。“一分半”是

在对外汉语教学中，词汇学习是语言学习的基础，那么在学习每节课时，要不要把一课的生词全部学习处理完再讲解课文、语法呢？不一定。这取决于该课生词的数量以及难度。如果一篇课文生词较少，可以考虑全部讲完再进行学习课文。如果生词较多，就需要分次学习。一般来说，教师要先制订教学计划。根据内容和长度，将课文划分为几个部分，并找出每个部分的生词。每部分集中讲解的生词数量不宜过多或过少。过多容易给学生造成太重的记忆负担，影响对课文的理解；过少则有可能在词语和课文之间频繁转换，割裂了课文的情节。初、中级班的学生一次

语法释义可以重叠的形容词有两类：性质形容词，例如“大”、“干净”等。单音节性质形容词的重叠形式为AA,双音节性质形容词的重叠形式为AABB。由一个名词语素或动词语素与一个形容词语素构成的复合形容词，也可以重叠，例如“雪白”、“冰凉”等，重叠形式为AABB。单音节性质形容词重叠后做定语时，描写作用很强，包含喜爱的感情色彩，其他类型的形容词重叠后通常表示程度深。交际表达式（板书）1. 主语+形容词重叠+的例句：她的头发长长的。 天上的云雪白雪白的。2. 主语+动词+形容词重叠+的+名词例句：孩子穿着干干净净的衣服。

遗忘是与记忆相对的概念，指对记忆过的事物不能再认，回忆不起来，或是错误地再认、错误地回忆。德国心理学家艾宾浩斯提出了“艾宾浩斯遗忘曲线”。遗忘进程是不均衡的，在识记的最初，遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。影响遗忘的因素及对第二语言教学的启示：从识记的时间来看，遗忘的进程并不是均衡的。艾宾浩斯遗忘曲线启示我们：已识记的材料应赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习。从识记的内容来看，有意义内容的识记比无意义内容的识记遗忘得慢；熟悉的材料、难

四呼就是按韵母开头的元音口形分的类。按唇形和舌位的不同，分为开、齐、合、撮四个呼。开口呼：韵母不是i、u、ü 和 不以i、u、ü起头的韵母。齐齿呼：i 或以 i 起头的韵母。合口呼：u或以u起头的韵母。撮口呼：ü 或以ü起头的韵母。其中要注意，-i[ɿ]（只出现在z、c、s的后面）、-i[ʅ]（只出现在zh、ch、sh、r的后面）都属于开口呼。

一、试讲是什么？《国际中文教师证书》试讲是在说课的基础上，选取课程中的部分内容，模拟演示课堂教学过程。由于面试时场内无学生配合，考官亦不会“扮演”学生，因此面试者在试讲时一定要避免使用叙述式的方式。二、试讲选什么？一篇语言材料包括语音、词汇、汉字、语法、课文以及文化内容，从理论上讲，选取其中任何一部分甚至是一个环节作为试讲内容都是可以的。那么在试讲中，我们应该选取哪些内容呢？我们应该选择讲解语法。这是因为《国际中文教师证书》面试试讲的要求是“导入、讲解、操练、课堂活动、板书”等，就这一点来说，语

士”是我国古代一个很重要的概念。商周和春秋时，在贵族阶层中，士的地位是很低等的。在周代，天子下面是诸侯，诸侯下面是卿大夫，卿大夫下面才是士。天子有天下，诸侯有国，卿大夫有家，担任卿大夫的家的官职的，就是士，所以士也往往称为家臣。士有武士和文士两种，春秋以前的士，大致是武士，春秋以后，就由武士逐渐演变成文士了。再后来，士成了统治阶层知识分子的一个通称。

1.语言点解析 刚：副词，表示行动或情况发生在不久以前，用于主语后、动词前，可以重叠为“刚刚”。2.语言点导入联系课堂实际，提问导入。教师：王老师结婚了吗？学生：他上星期刚结婚。教师：你来中国很长时间了吗？学生：我上个月刚来中国。3.语言点操练： 利用图片，提问操练。 教师：这些电影的中文名字，你是怎么知道的？ 学生：我是今天上课刚知道的。结合学生实际，提问操练。 教师：你刚开始学习汉语的时候，觉得汉语怎么样？ 学生：刚开始学习汉语的时候，我觉得有点儿难，现在觉得越来越有意思。4.语言点运用 请学生选择“刚”

要求：有至少一年对外汉语教学经验。气质好形象佳。懂得跨文化礼仪。有少儿汉语教学经验。会日语优先。

在《国际中文教师证书》笔试考试中，离合词是常考的一个知识点，也是考试的难点。现在梳理一下离合词的语法特点。前言离合词是一类特殊的动词，一般是由一个动词性语素（V素）及其所支配的名词性语素（N素）组成，合起来表示一个单纯的意思，如“散步、睡觉、游泳、起床、鼓掌、唱歌、跳舞”等。动词性语素和名词性语素经常分开使用，如“散了一会儿步、睡了一个小时觉、游了两个小时泳”等。离合词的语法特点主要有：一离合词礼盒离合词离合词两个构成语素的中间可插入很多成分，如动态助词（着、了、过）、动量补语（如“次”）和时量补