对外汉语| 案例解析对外汉语课堂教师纠错的几种方式

1. 学生：我把早饭没吃完。

    老师：哦，你没把早饭吃完。

2. 学生：老师，我们什么时候考试汉语？

    老师：什么？请你再说一遍。

3. 学生：他手机没有了，他不小心，是他应该。

    老师：是应该吗？是应该的话，后面还要加宾语，加什么呢？还是别的词？

    学生：哦，他活该。

4. 学生：我喜欢苹果非常。

    老师：不对，是“我非常喜欢苹果”。

5. 学生：昨天我的自行车坏了，我晚上十点就到家。

    老师：你晚上十点就到家？

6. 学生：老师，我昨天不写作业。

    老师：“不”强调的是主观意愿，而“没”强调客观情况。这么说，你故意不写作业吗？

A. 重复

B. 引导

C. 重述

D. 明确纠正

E. 请求澄清

F. 元语言提示

1.明确纠正：直接指出学生错误所在，并给出学生正确答案。

2.重述：教师用正确的语言形式重新表述学生要表达的意思，对学生的话语做全部或部分修正，但不明确指出学生的错误，是一种较含蓄、隐晦的纠错方式。

3.重复：教师重复学生的话语，以重音等方式突出学生的错误，以引起学生注意。

4.请求澄清：教师要求学生重新组织话语。

5.引导：通过特定的语言和技巧引导学生自我修正，如有意停顿让学生填充正确答案，或用提问的形式进行引导。

6.元语言提示：教师不给学生正确答案，而用元语言提示相对明确地指出学生的错误，让学生自我纠正。

结尾